viernes, 13 de julio de 2007

COMUNICACIÓN

Presentación del tema y Motivaciones
Esta investigación se refiere al problema pedagógicos que causa la falta de comunicación, La educación de un niño requiere la participación y compromiso de todos los actores fundamentales de la Comunidad Educativa: los docentes, las redes de apoyo como psicopedagogo, educadora diferencial, orientador, etc., y la familia, como el escenario más próximo al niño, por lo que la comunicación juega un papel fundamental tanto en la identificación de trastornos educacionales como en reconocimiento de sus causas.

Este problema fue escogido porque si bien es importante el diálogo en las relaciones interpersonales, lo es aún más la comunicación. La comunicación está guiada por los sentimientos y por la información que transmitimos y comprendemos; afecta, a la relación profesor-alumno y lleva a una disminución de la eficacia docente, un alumno debe sentirse cómodo con su profesor, sentirse confiado para que sus aprendizajes resulten significativos.

La motivación para estudiar este problema pedagógico es que la incomunicación afecta el desarrollo normal de nuestra actividad docente, nos imposibilita conocer la realidad de los alumnos, detectar problemas, orientar y ser un mediador eficaz frente a las dificultades que presenten los estudiantes.

La comunicación es una herramienta necesaria para poder enfrentar de mejor manera nuestro trabajo, creemos el papel del maestro es el de participar como un miembro más que se involucra y compromete con las necesidades de los estudiantes, por lo tanto necesita indagar las dificultades que presenta el grupo a través de la comunicación y el diálogo.

Aunque los profesores no tienen el control de lo que les sucede a los estudiantes en su vida familiar, si necesitan conocer sus dificultades y problemáticas, esto para poder conocer las causas que ocasionan los problemas de aprendizajes que presenten los alumnos, esto se logra creando un clima de confianza, y promoviendo las instancias para esto.
Profundización teórica

La comunicación es esencial para el desarrollo del ser humano, ha ayudado en la evolución de nuestra especie, desde el punto de vista filosófico evolutivo: “…"... el ser humano se diferencia de los
animales por una serie de características esenciales, entre las que destaca su particular forma de aprender. El ser humano depende de sus padres durante mucho más tiempo que el resto de los animales, y su educación resulta prolongada, al ocupar gran parte de su tiempo en aprender a desarrollar sus múltiples facultades naturales. Sin embargo esto se debe a que el ser humano posee una capacidad ilimitada de aprendizaje y a que el proceso por medio del cual se adquieren conocimientos durante toda su vida" (Beltrán, Jesús: 1992; Woolfolk, Anita: 1990).

La educación tiene como meta la transmisión de conocimientos de una generación a otra (Carlson J. y Thorpe, C.:1990),sin embargo esto no es suficiente ya que se necesita, además, capacidad de prever las futuras circunstancias de comunicación de los seres humanos entre sí y su entorno; es decir, el adecuado diálogo de los seres humanos entre sí y su entorno.


Definiciones de comunicación pedagógica.
Según Kan Kalix, autor que corresponde con la pedagogía marxista, define a la comunicación pedagógica como un tipo especial de comunicación profesional -la del profesor con sus alumnos, tanto en el aula como fuera de ella- que tiene lugar en el proceso de enseñanza y educación y posee determinadas funciones pedagógicas.
Otro autor importante, Leontiev, la define como la comunicación del maestro con los escolares en el proceso de enseñanza, que crea las mejores condiciones para desarrollar la motivación del alumno y el carácter creador de la actividad docente, para formar correctamente la personalidad del alumno.
Como se evidencia en las propias definiciones, la comunicación en el sentido pedagógico no puede reducirse a un proceso de mera transmisión de información, las definiciones más recientes destacan el papel de la interacción, de la elaboración conjunta de significados entre los participantes como característica esencial del proceso docente.
Landivar define la comunicación educativa como el área donde ocurren precisamente los procesos de interacción propios de toda la relación humana, en donde se trasmiten y recrean todos los significados.
La comprensión por el docente de la educación como un proceso de interacción y diálogo tiene importantes repercusiones en la concepción del proceso docente real.
Un proceso realmente educativo y no meramente instructivo sólo tiene lugar cuando las relaciones entre profesor y alumnos no son únicamente de transmisión de información, sino de intercambio, de interacción e influencia mutua, cuando se establece una adecuada percepción y comprensión entre los protagonistas del hecho educativo.
A diferencia de la escuela antigua que «obligaba a la gente a asimilar una masa de conocimientos inútiles, superfluos y sin vida que atiborraban la cabeza y convertían a la joven generación en burócratas fundidos en el mismo molde», la escuela nueva tiene que intentar la formación activa de la personalidad de los educandos mediante un rico proceso de comunicación participativa.
En la actualidad se insiste en un Nuevo Rol del Docente (Carlson, J y Thorpe, C: 1990; Mager, Robert F: 1988), sugiriéndose, en ese sentido, la
responsabilidad de actuar como mediador entre el educando y la compleja red informativa que sobre él confluye; tales sugerencias en realidad se apoyan en al Teoría de la Comunicación, que junto con la Teoría de Sistemas y las Teorías Cognoscitivitas del Aprendizaje, constituye uno de los pilares fundamentales de la nueva concepción de la Tecnología Educativa (Castillejo, J:1986).

Desde la perspectiva Humanista el docente debe considerar que la comunicación en el aula debe tener
carácter didáctico ya que el docente tiene que reconocer que su misión es la de optimizar el desarrollo de los aprendizajes, aplicando estrategias y métodos de rigurosidad científica y actuando de una manera profundamente objetiva. Esto elimina la antigua visión de docentes prepotentes y agresivos que generan stress en los estudiantes

La comunicación en el aula se caracteriza por una relación entre docente y estudiante constituyendo un encuentro entre seres humanos que luchan por la misma causa: la optimización de los aprendizajes.

Si la relación es adecuada,
el trabajo del docente es realizado más eficientemente y las situaciones son desarrolladas favorablemente. De esta manera una positiva relación entre docentes y estudiantes cultiva la efectividad en el proceso de aprendizaje.
Por lo tanto comunicación puede definirse como el proceso por el cual la
información es intercambiada y entendida por un docente y uno o más estudiantes, usualmente con la intención en aquél de motivar o influir sobre las conductas de éstos, generándose así un encuentro donde no hay parte silenciosa.
Análisis de los registros
En base a entrevistas y observaciones realizadas en nuestra práctica pudimos darnos cuenta de que los docentes no se comunican con sus alumnos, no conocen sus problemas educativos, sus problemas de índole familiar y de salud, esto crea un clima de desconfianza, poca empatía; la comunicación entre la familia y el docente se ve interrumpida por prejuicios

La profesora por motivos personales se encuentra con una baja autoestima lo que influye negativamente en su comunicación con los alumnos, apoderados y demás profesores. Es una persona poco sociable, no le gusta compartir con otras personas y evita situaciones de conflictos, lo que la hace aislarse y ser poco comunicativa.

En ocasiones la profesora descalifica a los estudiantes ya sea por su comportamiento o por su rendimiento, esto provoca un clima de desconfianza y de poca motivación lo que a su vez no permite una buena comunicación dentro de la sala de clases

existen estudiantes diagnosticados con déficit atencional e hiperactividad, los niños son inquietos lo que ocasiona discusiones y peleas constantes entre ellos, los decibeles aumentan y la comunicación se hace insostenible.

El 50 % de los estudiantes asiste a apoyo diferencial, durante este período la comunicación con el resto de los estudiantes que queden en la sala se hace más fluida, sin embargo en cuanto llegan los demás estudiantes ésta se corta.

La estrategia metodológicas de la profesora no permite la comunicación entre los alumnos, estos están sentados de frente al maestro en bancos individuales, no realizan trabajos grupales por lo tanto no se propicia el espacio para el diálogo y la comunicación entre los alumnos.

La docente prioriza contenidos conceptuales por sobre los OFT.,no existe la instancia para confrontar ideas, dar opiniones, respetar a los compañeros, durante los conflictos los alumnos no solucionan sus problemas a través del diálogo, ya que no se les ha enseñado esta técnica.


No existe coordinación entre la docente y educadora diferencial ya que esto se logra con una comunicación fluida entre ellas, no organizan reuniones periódicas donde se analicen los avances o retrocesos de los alumnos, esto por falta de comunicación.

Los estudiantes manifiestan un desinterés por las actividades que realiza la docente, ésta utiliza metodologías poco atractivas, los niños pierden interés y no están dispuestos a escucharla.

La personalidad retraída de la profesora no permite el acercamiento de los apoderados para informarle de los problemas y dificultades que los aquejan y que pueden afectar el rendimiento académico de sus hijos.

La mayoría de los alumnos viven sólo con sus madres y abuelas, lo que provoca niños mimados los que acostumbran acusarla cuando son reprendidos lo que ocasiona roces y discusiones con los apoderados, que la profesora evita a toda costa.

El dialogo entre directivos y la docente no se observa, sólo hay un trato formal de jerarquía.

La profesora reconoce un cierto temor a la reacción agresiva de algunos apoderados por lo que evita ocupar material de los alumnos y enfrentarse a los apoderados, lo que impide crear lazos de confianza y afectividad, por lo tanto no existe el diálogo y la comunicación es mínima.
Conclusiones del tema
Es necesario que la docente aprenda a comunicarse con sus alumnos para poder conocer sus problemas, sus dificultades a nivel educativo y de índole personal ya que las acciones que realice la docente repercute en el microsistema de sus alumnos.

La incomunicación entre alumnos y docente provoca apatía y desmotivación
Es necesario que la docente deje sus problemas fuera del aula, y del sistema educativo, esto interrumpe la comunicación, la aísla del mundo y no le permite socializar ni organizar adecuadamente planificaciones teniendo en cuenta las necesidades de los niños, pues no las conoce.

Es tarea del profesor crear instancias para propiciar el diálogo entre los alumnos, además de enseñarles a resolver problemas a través de éste.

la profesora debe evitar anteponer sus prejuicios y descalificar a los estudiantes pues, esto provoca un clima de desconfianza y de poca motivación lo que a su vez no permite una buena comunicación dentro de la sala de clases

La docente debe crear un clima de respeto y confianza donde los estudiantes no tengan miedo de expresar sus ideas, sentimientos y emociones.

En el aula generalmente se establece un dialogo de orden jerárquico, lo cual impide que las relaciones se desarrollen de un modo cómodo y es necesario quebrar este modelo y propiciar un dialogo fluido en todas las direcciones.

Es necesario que exista una comunicación entre las familias y el establecimiento que existan acuerdos y que se tomen decisiones en conjunto.

Como docentes debemos buscar y utilizar las estrategias metodológicas adecuadas al grupo curso realizar trabajos en grupo y enseñar a los niños y niñas a respetar y escuchar a los demás, de entregar sus propias opiniones e ideas.

Como docente debemos en todo momento y lugar reforzar los OFT.

La incomunicación es responsabilidad de todos, es una cadena que debemos romper y para ello debemos saber escuchar, ser asertivos en lo que decimos y hacemos.

Algunos de los estudiantes en nuestra labor docente presentaran dificultades y para poder solucionarlas debemos es indispensable comunicarse con las familias y redes de apoyo.

Conclusiones Metodología de la Investigación
Durante este semestre nos permitió descubrir que somos investigadores.

Esta asignatura nos fue de gran utilidad, ya que creemos que la investigación es la base de todo proceso de enseñanza- aprendizaje y como participantes activos inmersos en la realidad debemos observar , fichar, investigar las necesidades, motivaciones y prioridades que poseen nuestros alumnos con el fin de orientarlos a la toma correcta de decisiones.

La investigación nos permite hacer una reflexión crítica de nuestro trabajo y realizar acciones que satisfaga las necesidades alumnos y a la vez ser un espejo para ellos buscando alumnos críticos y reflexivos.

La metodología investigación acción nos permiten evaluar nuestra práctica y reflexionar si nuestras acciones son las adecuadas y en caso contrario poder cambiarlas.

Gracias a la metodología de la Investigación nos percatamos que las prácticas y por ende la interacción entre docentes- alumnos se puede mejorar mediante la reflexión la cual orienta para mejorar las cosas.

Nos ayudo a tomar conciencia y seriedad a la postura de que un docente es un investigador que contribuye al proceso de aprendizaje en los alumnos en todo momento pero que además de nosotros mismas.

viernes, 6 de julio de 2007

Tecnología en la Pasantía

La existencia y la utilización de tecnología en el establecimiento en donde nos correspondió realizar nuestra práctica se puede señalar como insuficiente si la comparamos con otros establecimientos del país o en el extranjero en donde es común establecer redes comunicativas mediante e-mail , blogs, etc. Fue una sorpresa para nosotras percatarnos que la única vía tecnológica que compete solamente al establecimiento es el teléfono de red fija, y que por desuso del e-mail del establecimiento este caduco, es por esta razón que una docente se hizo responsable y vocera de la información prestando su e-mail personal, teniendo así una sola persona el acceso de la información contradicción en este SXXI , mundo globalizado en donde se supone que todos tenemos libre acceso a la información y que la red en vez de unirnos nos separa.

Pero esto no es todo lo que ocurría en el establecimiento ya que posee un laboratorio de computación en donde los alumnos ni profesores hacen uso , primero los docentes no abren sus mentes a las nuevas tecnología docentes que pasado cierta edad se consideran viejos y no motivados e incluso pesimistas y con baja autoestima considerándose inútiles, ignorantes e incompetentes a la hora de desempeñar un buen trabajo negándose ellos mismos y a sus alumnos posibilidad de aprender y surgir. Conformándose con decir que están viejos y que les queda poco para jubilar como si esas fueran excusas validadas para
Seguir marcando el paso y seguir siendo analfabetos tecnológicos.

Creemos que estamos a años luz de países en donde los profesores y alumnos están bien informados y que si existen motivaciones y ganas para crecer, esto en Chile por lo menos en el área rural no lo percatamos y quizás nunca se percate como una necesidad indispensable en donde comunicarse a través de la tecnología es lo más trascendental que ha logrado el hombre.


Falta de Compromiso

I.- Datos

Práctica IV semestre
Fecha: Noviembre 2006
Curso: tercer año Básico

Descripción
Este es una escuela dependiente de la Corporación Municipal de Educación, se ubica en el sector alto del cerro, subsiste en un medio de nivel socioeconómico pobre
Esta escuela cuenta con un Personal Docente de Nueve profesores de kinder a Octavo Básico que laboran en 2 jornadas, la matrícula del establecimiento es de 175 alumnos
Durante el desarrollo de mi práctica me relacioné con el personal docente que laboraba en la jornada de la tarde, en cada uno de los recreos los docentes y los alumnos en práctica nos dirigíamos a la sala de profesores donde compartíamos experiencias y una taza de café. Sin embargo estos recreos duraban alrededor de media hora cada uno, donde los maestros conversaban libremente sin tener un tiempo determinado de término de la jornada, viéndose interrumpido sólo por alumnos que ingresaban a la sala. Esto se permitía, pues la directora del establecimiento casi nunca se encontraba en éste durante la jornada de la tarde.
Otra de las actitudes que llamó mi atención fue cuando había reunión de apoderados los alumnos se retiraban 2 horas pedagógicas antes del término habitual de la jornada.

Problema pedagógico en este hito es la falta de compromiso con la educación de sus alumnos, la poca optimización del tiempo.

III.- Reflexión
Los extensos recreos demuestran falta de compromiso asumido en la formación de los alumnos y los estudiantes en práctica, se niega a los alumnos la posibilidad de aprender a través del ejemplo, de valorizar el tiempo y las responsabilidades que tendrán que asumir durante su vida.
Creo que no es justo para los alumnos la pérdida de tiempo que e produce en los recreos, o al iniciar las clases, también con actos y eventos fuera de la planificación, estos no se aprovechan para entregar a los alumnos valores y responsabilidades, pienso que no es necesario que la directora esté presente para que se cumplan las reglas, es una responsabilidad que se debe asumir en pos de una educación de calidad y equidad.

¿Cómo debe un profesor enfrentar el compromiso asumido por la escuela en la visión y misión?
¿Cómo puedo crear conciencia de la necesidad de optimizar los tiempos si no doy el ejemplo?
¿Es necesario que los directores estén en el establecimiento para que se cumplan las reglas?
MBS

Agresiones


A) Datos:
Mes y año: Noviembre del 2006
Curso: Primer año Básico “A”
Nº de alumnos: 21
Subsector: Educación Tecnológica
B) Descripción: En la hora correspondiente al subsector de Educación tecnológica percibí una disputa e insultos entre una alumna y un alumno los cuales en más de una ocasión ya habían discutido. La docente guía no se percato de esto así que la clase no se detuvo y ella continuó dando las indicaciones, y pasos a seguir en la actividad de carácter coeficiente 2, La cual consistía en un proyecto, el cual estaba ligado con el contenido “caracterización y usos de materiales: papel, madera, textiles”, la modalidad de este proyecto era trabajo en equipo en donde cada equipo debía poseer entre 4 a 6 integrantes.
La mayoría de los alumnos del curso se dispusieron a trabajar excepto
Los alumnos antes mencionados la causa la profesora los asigno a trabajar en el mismo equipo, minutos más tardes ambos comenzaron a pelear por los materiales, por las ideas, conclusiones etc. hasta llegar al punto de que el alumno dice: “sale de ahí guatona chancha” dirigiéndose a la alumna, esta lo golpeo y acto seguido ambos comenzaron a golpearse, La docente y yo comenzamos a separarlos se tranquilizaron luego de que la profesora los retara y los anotara en el libro de clases, pero no todo termina ahí la alumna antes de salir al recreo espero al alumno le da un combo en la cara y este se pone a llorar.
C) Reflexión: Es recurrente encontrar escenas de violencia en los establecimientos educacionales en donde el que tiene características físicas o sicológicas más fuertes son los que acaparan toda la atención y poder frente al resto del grupo curso , este es el caso de estos dos alumnos
en donde la necesidad de la alumna por ser valorada, y ser tomada en cuenta no encuentra otra idea y forma de protegerse y para esto se escuda a través de la fuerza, de golpes y como esta lleva a que una pesadez se convirtió en la excusa perfecta para ocasionar un alboroto hasta el punto de hacer llorar a un compañero sin medir las consecuencias ni represarías que iban hacer tomadas en su contra. Tanta es la necesidad de imponerse y regir la ley del más fuerte que Carla adopta una manera violenta y de asimilación de un hombre característica que la hacían la más respetada y a la vez odiada por alguno de sus pares.

¿Cómo serán las relaciones interpersonales entre los alumnos y su familia?
¿Habrán visto actos violentos antes en su entorno?
¿Qué responsabilidad le compete a sus familias y al establecimiento las conductas violentas entre los alumnos?,¿Cómo solucionar esto como docente?
EZG