Tecnología en la Pasantía

La existencia y la utilización de tecnología en el establecimiento en donde nos correspondió realizar nuestra práctica se puede señalar como insuficiente si la comparamos con otros establecimientos del país o en el extranjero en donde es común establecer redes comunicativas mediante e-mail , blogs, etc. Fue una sorpresa para nosotras percatarnos que la única vía tecnológica que compete solamente al establecimiento es el teléfono de red fija, y que por desuso del e-mail del establecimiento este caduco, es por esta razón que una docente se hizo responsable y vocera de la información prestando su e-mail personal, teniendo así una sola persona el acceso de la información contradicción en este SXXI , mundo globalizado en donde se supone que todos tenemos libre acceso a la información y que la red en vez de unirnos nos separa.

Pero esto no es todo lo que ocurría en el establecimiento ya que posee un laboratorio de computación en donde los alumnos ni profesores hacen uso , primero los docentes no abren sus mentes a las nuevas tecnología docentes que pasado cierta edad se consideran viejos y no motivados e incluso pesimistas y con baja autoestima considerándose inútiles, ignorantes e incompetentes a la hora de desempeñar un buen trabajo negándose ellos mismos y a sus alumnos posibilidad de aprender y surgir. Conformándose con decir que están viejos y que les queda poco para jubilar como si esas fueran excusas validadas para
Seguir marcando el paso y seguir siendo analfabetos tecnológicos.

Creemos que estamos a años luz de países en donde los profesores y alumnos están bien informados y que si existen motivaciones y ganas para crecer, esto en Chile por lo menos en el área rural no lo percatamos y quizás nunca se percate como una necesidad indispensable en donde comunicarse a través de la tecnología es lo más trascendental que ha logrado el hombre.

Falta de Compromiso

I.- Datos

Práctica IV semestre
Fecha: Noviembre 2006
Curso: tercer año Básico

Descripción
Este es una escuela dependiente de la Corporación Municipal de Educación, se ubica en el sector alto del cerro, subsiste en un medio de nivel socioeconómico pobre
Esta escuela cuenta con un Personal Docente de Nueve profesores de kinder a Octavo Básico que laboran en 2 jornadas, la matrícula del establecimiento es de 175 alumnos
Durante el desarrollo de mi práctica me relacioné con el personal docente que laboraba en la jornada de la tarde, en cada uno de los recreos los docentes y los alumnos en práctica nos dirigíamos a la sala de profesores donde compartíamos experiencias y una taza de café. Sin embargo estos recreos duraban alrededor de media hora cada uno, donde los maestros conversaban libremente sin tener un tiempo determinado de término de la jornada, viéndose interrumpido sólo por alumnos que ingresaban a la sala. Esto se permitía, pues la directora del establecimiento casi nunca se encontraba en éste durante la jornada de la tarde.
Otra de las actitudes que llamó mi atención fue cuando había reunión de apoderados los alumnos se retiraban 2 horas pedagógicas antes del término habitual de la jornada.

Problema pedagógico en este hito es la falta de compromiso con la educación de sus alumnos, la poca optimización del tiempo.

III.- Reflexión
Los extensos recreos demuestran falta de compromiso asumido en la formación de los alumnos y los estudiantes en práctica, se niega a los alumnos la posibilidad de aprender a través del ejemplo, de valorizar el tiempo y las responsabilidades que tendrán que asumir durante su vida.
Creo que no es justo para los alumnos la pérdida de tiempo que e produce en los recreos, o al iniciar las clases, también con actos y eventos fuera de la planificación, estos no se aprovechan para entregar a los alumnos valores y responsabilidades, pienso que no es necesario que la directora esté presente para que se cumplan las reglas, es una responsabilidad que se debe asumir en pos de una educación de calidad y equidad.

¿Cómo debe un profesor enfrentar el compromiso asumido por la escuela en la visión y misión?
¿Cómo puedo crear conciencia de la necesidad de optimizar los tiempos si no doy el ejemplo?
¿Es necesario que los directores estén en el establecimiento para que se cumplan las reglas?

MBS

Agresiones

A) Datos:
Mes y año: Noviembre del 2006
Curso: Primer año Básico “A”
Nº de alumnos: 21
Subsector: Educación Tecnológica
B) Descripción: En la hora correspondiente al subsector de Educación tecnológica percibí una disputa e insultos entre una alumna y un alumno los cuales en más de una ocasión ya habían discutido. La docente guía no se percato de esto así que la clase no se detuvo y ella continuó dando las indicaciones, y pasos a seguir en la actividad de carácter coeficiente 2, La cual consistía en un proyecto, el cual estaba ligado con el contenido “caracterización y usos de materiales: papel, madera, textiles”, la modalidad de este proyecto era trabajo en equipo en donde cada equipo debía poseer entre 4 a 6 integrantes.
La mayoría de los alumnos del curso se dispusieron a trabajar excepto
Los alumnos antes mencionados la causa la profesora los asigno a trabajar en el mismo equipo, minutos más tardes ambos comenzaron a pelear por los materiales, por las ideas, conclusiones etc. hasta llegar al punto de que el alumno dice: “sale de ahí guatona chancha” dirigiéndose a la alumna, esta lo golpeo y acto seguido ambos comenzaron a golpearse, La docente y yo comenzamos a separarlos se tranquilizaron luego de que la profesora los retara y los anotara en el libro de clases, pero no todo termina ahí la alumna antes de salir al recreo espero al alumno le da un combo en la cara y este se pone a llorar.
C) Reflexión: Es recurrente encontrar escenas de violencia en los establecimientos educacionales en donde el que tiene características físicas o sicológicas más fuertes son los que acaparan toda la atención y poder frente al resto del grupo curso , este es el caso de estos dos alumnos
en donde la necesidad de la alumna por ser valorada, y ser tomada en cuenta no encuentra otra idea y forma de protegerse y para esto se escuda a través de la fuerza, de golpes y como esta lleva a que una pesadez se convirtió en la excusa perfecta para ocasionar un alboroto hasta el punto de hacer llorar a un compañero sin medir las consecuencias ni represarías que iban hacer tomadas en su contra. Tanta es la necesidad de imponerse y regir la ley del más fuerte que Carla adopta una manera violenta y de asimilación de un hombre característica que la hacían la más respetada y a la vez odiada por alguno de sus pares.

¿Cómo serán las relaciones interpersonales entre los alumnos y su familia?
¿Habrán visto actos violentos antes en su entorno?
¿Qué responsabilidad le compete a sus familias y al establecimiento las conductas violentas entre los alumnos?,¿Cómo solucionar esto como docente?

EZG

"SIEMPRE EL MISMO"

I.- Datos

Práctica IV semestre
Fecha: Noviembre 2006

Curso: Tercer año Básico

Descripción

Este es un tercer año básico de un colegio municipal, ubicado en lo alto de un cerro en Valparaíso, el nivel socio económico y cultural que rodea el establecimiento es bajo, los niños no tienen lugares de esparcimiento, se ven obligados a jugar en la calle donde se encuentran con borrachos y drogadictos que deambulan por el sector.
Este curso tenía 16 alumnos de los cuales 11 son niñas y 5 niños, entre los cuales se encontraban 2 alumnos repitentes. Estos alumnos son mayores que sus compañeros
Durante el desarrollo de una clase de lenguaje pude observar lo siguiente:
El alumno se mira con uno de sus compañeros, se intercambian palabras, la profesora pregunta en voz alta “ya terminó su tarea que está molestando”, el niño contesta que no, sus compañeros se ríen; se para, va donde su compañero y lo amenaza con pegarle, el otro niño se para y ambos comienzan a golpearse.
La profesora se dirige solamente a uno de sus alumnos y dice:”sientate y cállate; siempre tú, no quiero escuchar a nadie más hablando, ni ver a nadie parado.”El niño patea la mesa y se sienta, cruzó sus manos y bajó su cabeza, no trabajó por el resto de la clase


Reflexión
Las actitudes que tomemos con respecto de un alumnos puede marcarlo para toda la vida, Estigmatizar a un alumno como “niño problema” significa truncar sus posibilidades de desarrollo integral, bajar la autoestima, perder la confianza, no sentirse valorado, ni seguro por quien debería generar respeto y confianza y no aislamiento y temor. El reprimir a un alumno aumenta su frustración y sus ganas de desquitarse.

Uno de los desafíos de los docentes es orientar, el apoyar el desarrollo personal e integral de los alumnos, preocuparse por el desarrollo socioafectivo, estar conciente y alerta de los problemas que presentan tanto en la interacción con sus compañeros como en sus aprendizajes.
Es necesario crear un clima afectivo social positivo en la sala de clases, donde los problemas se enfrenten y resuelvan con el diálogo, favorecen las relaciones interpersonales y el aprendizaje significativo.

En este hito el problema pedagógico que se presenta es la estigmatización de los alumnos y la falta de creación de un ambiente propicio para el aprendizaje.

¿Cómo no caer en la estigmatización de los alumnos?
¿Cómo enfrentar situaciones de violencia entre los alumnos?

Mónica Bustamante

COMUNICACIÓN

Datos
Mes y año: Septiembre del 2003
Curso: Séptimo Básico “A”

Nº de alumnos: 22 Descripción:
Una alumna de 12 años de edad se niega a participar de la clase. Se siente mal y se dirige al baño donde vomita y casi se desmaya. la alumna comenta fue mordida y atacada por un perro hace cuatro días atrás, su familia desconoce el hecho y el docente a cargo también; desconociendo el incidente y sus consecuencias el docente envió a la alumna al hospital y allí terminó su intervención, no indagó más acerca del asunto dejando en manos de otros el problema.

Problema pedagógico:
El docente no se comunica adecuadamente con sus alumnos ni con la familia de éste.
No hay información ni interés por conocer los problemas que aquejan a sus alumnos

Reflexiones:
La comunicación es un elemento imprescindible en el desarrollo humano y en el quehacer pedagógico para un buen funcionamiento del proceso educativo
Es labor del docente propiciar una buena comunicación la cual es la base en la relación profesor alumno y el proceso educativo
La incomunicación es un obstáculo que impide la adquisición de conocimiento tanto valóricos como de contenidos.

Preguntas
¿Cómo retroalimentarse si no tengo existe una adecuada comunicación?
¿Qué estrategias utilizar para mejorar la comunicación con los estudiantes?¿Cuáles son los factores que dificultan la comunicación?
alumnas: Mónica Bustamante S.
Elba Zúñiga G.

Violencia en el aula

I.- Datos

Práctica III semestre
Fecha: Mayo 2006
Curso: Segundo año Básico

II.- Descripción
Este hito se desarrolla en una escuela municipalizada en los cerros de Valparaíso, mi práctica la desarrolle en un tercer año básico con una matrícula de 34 alumnos dentro de los cuales encontramos 18 niños y 16 niñas, los alumnos que asisten a esta escuela son de escasos recursos. La docente imparte todas las asignaturas.
La situación apunta a una alumna de sólo 7 años proveniente del hogar de menores cercano a la escuela, esta niña no participa de las actividades, no se interesa por participar ni compartir con sus compañeros, pelea con su compañera de asiento, la amenaza constantemente; discute y agrede al resto de sus compañeros, se relaciona y comparte dentro del establecimiento con sus compañeras del Hogar que son mayores que ella. Esta alumna se ha fugado varias veces de la sala e incluso del establecimiento. Ella lee sólo monosílabas y no escribe.
Al conversar con la docente a cargo del curso, respecto de esta situación señala que si la niña no quiere trabajar, ella no puede hacer nada, no puede perder el tiempo tratando de convencerla y pierde tiempo buscándola por todo el colegio

El problema pedagógico que se observa en este hito es la desmotivación tanto de la alumna como de la docente, la docente no desarrolla resiliencia con sus alumnos

III.- Reflexión

Es un desafío constante el motivar a sus alumnos, confiar en ellos y en su capacidad de resiliencia, es común encontrarse en las salas de clases con niños con necesidades educativas especiales a los que no se puede dejar de lado, un docente debe estar convencido de que todos los alumnos pueden aprender.
Carencias afectivas, abandono, resentimiento agresividad, problemas físicos y psicológicos son algunas de las causas que ocasionan desinterés por la educación y la relación con el resto de sus compañeros. Un niño desmotivado no aprende.
Los alumnos deben aprender a socializar, compartir, deben adquirir las herramientas necesarias para que educarse y superar todos los obstáculos que se presenten en sus vidas.
Un profesor debe estar motivado y comprometido con la docencia, estar seguros de sus capacidades, tener expectativas altas de la capacidad de enseñar, un docente motivado busca estrategias y metodologías para que todos sus alumnos aprendan. Profesores con alta motivación son agentes de cambio y de aprendizaje.

¿Qué hacen los docentes para mantenerse siempre motivados?
¿Cómo motivar constantemente a nuestros alumnos sin desmotivarse?
¿Cómo impulsar la resiliencia en nuestras aulas?

MBS

VENGANZA

A) Datos:
Mes y año: Octubre del 2006
Curso: Primero Básico “A”
Nº de alumnos: 21
Subsector: Educación Tecnológica
B) Descripción:
Durante el recreo escuchaba gritos y risas de los alumnos, los cuales iban de un lugar a otro corriendo y jugando en el patio, Yo me dispuse a descansar, percibí bullas, risotadas y palmetazos cerca del lugar en donde me encontraba, así fue como estos sonidos se hicieron más y más fuertes y más cercanos, reconocí las voces y luego comprobé que una paradocente y un alumno de sexto año básico eran quienes los realizaban. Posteriormente me toparon y se abalanzaron sobre mi, yo no entendía que pasaba pero debía hacer algo, así fue como me dispuse a sepáralos pero no pude y a cambio recibí un tirón de pelo de parte del alumno.

C) Reflexión: Es una historia en donde me pregunto y por qué el alumno llego al punto de maltratarme a mi, que yo no estaba involucrada. Creo que fue la impotencia y la rabia del alumno que al contenerse y saber que no podía manifestarse frente a esta persona que el conocía, que era mayor, que era una autoridad dentro el establecimiento ( Inspectora) , y que yo un docente en formación que me quede en el centro , no encontró otra vía de descargarse contra la autoridad pero conmigo, igual el niño tenia conciencia primero de que estaba siendo insolente , que estaba haciendo daño , que igual hizo algo indebido, un daño que al final igual le trajo consecuencias porque fue suspendido por dos días y seguro castigado en su casa , pero también sabía que sí le pegaba a la inspectora iba hacer mucho peor .
Al recordarlo y a la vez contextualizarlo creo que me sentí como la jueza que fue atacada mientras estaba en su auto y sin tener arte ni parte se encontró con una manifestación de los estudiantes secundarios que se manifestaban contra los últimos problemas que afectan al país, específicamente en Santiago en donde con furia y sin medir consecuencias, los alumno atacan y provocan desmanes y se van en contra con quienes si son una autoridad en ese caso una jueza y en mi caso una autoridad docente en el sistema de educacional .

¿Quiénes son los verdaderos responsable de esta violencia?
¿Por qué deben pagar otros los platos rotos?
¿Era necesario llegar a tal extremo y vandalismo?
¿Seguirá esta historia? o ¿Es la historia sin fin?

Elba Zúñiga